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        作者：许玉新、王颖、贾伟

        摘要：乡村教师数智化培训是提升乡村教育质量、促进教育公平、服务乡村振兴战略的关键支点。研究基于互构理论,构建“技术—文化—制度”三维模型,采用探索性序列混合研究设计,对中西部四省3,012名乡村教师开展问卷调查,并对“异步双师”“1+4+3+3+3”“虚拟教研共同体”三种乡村教师培训典型模式进行跨案例比较分析。研究发现,当前培训的困境实质上是技术、文化、制度三者之间的“互构性失灵”,具体表现为技术适应力断层、文化身份模糊与制度协同乏力,三者相互锁定形成制约培训效能的“结构性枷锁”。为此,提出“技术—文化—制度”三位一体的系统性重构模型。技术上实施“精准诊断—资源适配”闭环,文化上建立“文化转译—实践认证”机制,制度上设计“证据驱动—利益共生”生态,并讨论了实施条件与潜在阻力。该框架旨在推动乡村教师培训从“外部规训”转向“内生赋能”,为相关实践提供理论依据与路径参考。

        关键词：乡村教师培训；数智化时代;结构性困境；互构理论

        基金：2023年度河南省哲学社会科学规划项目“城乡一体化背景下河南义务教育乡村教师队伍建设的动态供给机制研究”(项目编号:2023CJY075)；

•  DOI：10.13811/j.cnki.eer.2026.10.016
  

        专辑：社会科学Ⅱ辑;信息科技

        专题：教育理论与教育管理;计算机软件及计算机应用

        分类号：G525.1;G434

        在线公开时间：2026-09-21